讲好思政课需苦练内功

xinwen.mobi · 发表于 2025-12-5 09:23:13

讲好思政课需苦练内功

思政课想让学生爱听、真信，光靠照本宣科可不行。这几年跑了不少学校，听了一线老师们的故事，越来越明白一个理儿：台上一堂课，台下千日功。把道理讲进人心里，得有几把刷子。

一、得跟自己“较劲”，从书本里钻出底气

有的老师刚上讲台，发现学生在底下低头一片。评教反馈里有一句话特别扎心：“老师讲的，都是大家都知道的东西。”

这话让很多老师开始反思。思政课面对的是思维活跃、求知欲强的年轻人，光讲“是什么”远远不够，关键要讲透“为什么”。有的老师为了备一节课，准备一两万字的讲稿，遇到跨学科的知识盲区，就硬着头皮给相关专业的同事打电话请教，一聊就是一两个小时。还有文科出身的老师为了讲清楚超算技术，把自己埋进产业链报告和技术文献里，从摩尔定律到芯片设计软件，硬是啃下一堆陌生概念。

这种“跟自己过不去”的功夫，没法偷懒。理论功底是站上讲台的底气，肚子里的货不够，话说出来就是飘的。

二、得琢磨学生，用对方法把道理揉开

内容扎实了，还得想法子让学生听得进去。现在课堂上常提两个词：一个是“问题链”，一个是“对分课堂”。

问题链讲究从学生的真困惑出发。比如讲质变量变，老师不在台上干巴巴念定义，而是抛出一个问题：既然质变是量变的必然结果，那努力了就一定能成功吗？有学生说天天背一百个单词，成绩没见涨，是不是方向不对？——这不就是把哲学原理跟背单词的苦恼挂上钩了？老师顺势用脱贫要精准施策来比喻，学生们一下就懂了。

对分课堂更直接：一堂课一半时间老师讲，一半时间留给学生自己消化、分组讨论，完了还要交“亮考帮”——这堂课我亮出了什么收获，考考同学哪个问题，还有啥需要帮忙的。有学生说，以前觉得上课说话是开小差，现在讨论问题反而理直气壮了。这种“权责对分”把课堂主动权还给学生，也让道理在碰撞中越辩越清。

三、得追上时代，让技术为情感铺路

现在的孩子是数字原住民，课堂里没点新鲜东西，注意力很难抓住。

有的学校把AI请进课堂。讲超算发展史，屏幕上蹦出三个计算机造型的智能体，用第一人称讲“我是银河一号”“我是天河一号”，孩子们一下子被吸引住了。还有学校建了虚拟仿真平台，把汶川地震时空降兵十五勇士盲跳的故事做成沉浸式场景，学生戴上设备，站在5000米高空，感受当年那一跃需要多大勇气。

技术不是炫技，是为了让情感落得下来。抽象的忠诚、担当、奉献，在一个具体的情境里变得可感可触。有老师说得实在：“以理服人重要，以情动人也重要，数字化是个好帮手。”

四、得参加赛课，让同行“挑刺”推着走

很多优秀教师都有个共同经历：被比赛“扒过一层皮”。

备赛得把十几节课的教学设计从头推翻重来，从选题逻辑到案例取舍，从发音咬字到站姿手势，每一处都有人盯着打磨。有人第一次参赛，被专家评委的尖锐意见批得下不来台，但硬是扛着改了六个月，把生物钟调到早上五点。还有人为了打磨一堂8分钟的微课，团队前后折腾一个多月，四易其稿。

这个过程确实煎熬，但成长也最快。有人把比赛比作“磨刀石”——逼着人跳出舒适区。磨过几轮之后，再看课堂，感觉完全不一样了。

五、得守住初心，把讲课当成交心

说到底，技巧可以练，但能不能打动学生，根子在态度。

副校长讲思政课教师素养，专门提到张桂梅，说情怀的特征是“超越功利、持久内化、指向崇高”。这话放在普通老师身上也成立。有老师入职五年，教案本扉页还写着“传道授业解惑”；有毕业生发来消息，说现在做基层党建工作，还会用老师教的矛盾分析法梳理问题。这种反馈，比什么教学奖项都让人踏实。

也有老师被学生问倒过、被评教成绩打击过、被专家批评到失眠过。但问起来，都说没想过撂挑子。原因也简单：讲台就那么三尺，对面坐的是活生生的人，是未来要扛事儿的年轻人。这活儿累，但值。

思政课好不好，学生心里有杆秤。秤砣那头，沉甸甸压着老师的本事，更压着老师的心。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

讲好思政课需苦练内功

相关帖子